درس النصوص :إحياء النموذج

درس النصوص :إحياء النموذج

خَصَائص شعرِ الانبعاث     محمد الكتاني    المراجع : ـ في رحاب اللغة العربية . السنة الثانية من سلك البكالوريا – مسلك الآداب والعلوم الإنسانية . الكفايات المستهدفة :  ـ تواصلية : القدرة على سرد الأحداث ، والتواصل مع قضايا أدبية مختلفة .  ـ منهجية   : توظيف القراءة المنهجية وتحديد الإشكالات وتفكيك الخطاب.  ـ ثقافية     : تعرف مسار تطور الشعر العربي،والإلمام بالاتجاهات والمدارس الشعرية . خطوات الدرس :     التمهيد :تقييم لوضعية الأدب العربي قبل بداية النهضة .      ملاحظة النص :      - ملاحظة العنوان : " خصائص شعر الانبعاث" وافتراض موضوع النص :     ← النص نقدي "خصائص" ويركز على مميزات الشعر العربي في مرحلة البعث والإحياء.      - استخلاص علاقة النص بعنوان مصدره    ← النص يمثل طرفا من أطراف الصراع (القديم في مواجهة الجديد     فهم النص : 1-      تحديد موضع اتفاق الكاتب مع معظم الدارسين للشعر العربي. ← الكاتب يتفق مع الدارسين في انتقال الشعر العربي من طور الموت إلى طور التعبير الأصيل هو بمثابة البعث. 2-      عوامل انحطاط الشعر العربي قبل البعث كما حددها الكاتب: ← سوء فهم رسالة الشعر وفساد مفهوم الشعر والإغراق في الصنعة والزخرفة. 3-      تحديد أسس الشعر القديمة التي اعتمدها شعراء الانبعاث: ← متانة التركيب وجزالة اللفظ ونصاعة المعنى وقوة الجرس. 4-      مظاهر النزعة البيانية لدى شعراء الانبعاث :     ← شعراء الانبعاث استبدلوا الصياغة البيانية بالنظم البديعي . 5-      استخراج خصائص شعر الانبعاث التي حصرها الكاتب :  ← أ: صحح مفهوم الشعر.ب: أزاح الصناعة البديعية .ج: الاقتباس من القديم.د: اعتماد النزعة البيانية. 6-      الخلاصة التي انتهى إليها الكاتب :  ← حركة البعث أحيت الصورة البيانية للقصيدة ، وبعثت العلاقة الحميمية بين الشاعر والقصيدة . 7-      تحديد وحدات النص واقتراح عنان لكل وحدة :  ← الوحدة الأولى: الفقرة الأولى: دوافع ظهور حركة البعث.  ← الوحدة الثانية: الفقرة الثانية:المسار الذي اعتمديه حركة البعث للتحرر من التقليد.  ← الوحدة الثالثة: الفقرة الثالثة إلى الفقرة السادسة: خصائص شعر الانبعاث.      ← الوحدة الرابعة: الفقرة السابعة : آثار حركة البعث على الشعر العربي .       ← الخلاصة : التأكيد على نهضة الشعر العربي مع حركة البعث. تحليل النص: 1-      تحديد الإشكالية الأساس التي يعالجها النص : ← حركة البعث ودورها في إحياء الشعر العربي. 2-      استخراج الألفاظ والعبارات الدالة على انبعاث الشعر العربي: ← إحياء القديم – الإطلاع على مذاهب الشعراء القدماء- وعي بالماضي – انتقل الشعر العربي من طور هو أشبه بالموت ........إلى طور التعبير الأصيل وإبراز الذاتية. 3-      تحديد دلالة المعاني التالية :  ← الصياغة البيانية : تشخيص الفكرة بكل وضوح اعتمادا على أساليب بيانية .  ← الصناعة البديعية: وهو ما يصاحب التعبير من تزيين وزخرفة وتنميق.  ← الاقتباس من القديم: الأخذ من القديم ما يمثل القدوة . 4-      تحديد الأساليب التي توسل بها الكاتب في مناقشة الموضوع مع إعطاء مثال لكل موضوع:  ← التعليل: الفقرة الأولى.  ← المقارنة: الفقرة الثانية.  ← التوكيد: الفقرة الأخيرة. 5-      مظاهر الوصف والتفسير التي اعتمدها الكاتب في النص:  ← فقد انتقل الشعر العربي من طور هو أشبه بالموت : موت المعاني الشعرية في النظم ..... 6-      التصميم المعتمد في طرح أفكار النص:  ← طرح الإشكالية محور الموضوع: حركة انبعاث الشعر العربي       ← التقديم : الغاية من ظهور حركة البعث.       ← مناقشة الموضوع : مسار حركة البعث والتغيير الذي أحدثه في الشعر العربي. التركيب :  صغ خلاصة تستعرض فيها الخطوط العامة لمسار حركة البعث. التقويم : ما رأيك في موقف الكاتب من حركة البعث، وما موقفك من أهداف ونتائج الحركة. إعداد قبلي : قراءة نص"أثريت مجدا"لمحمود سامي البارودي وإنجاز أنشطة الفهم والتحليل .  أثريتُ مجداً      محمود سلمي البارودي    المراجع : ـ في رحاب اللغة العربية . السنة الثانية من سلك البكالوريا – مسلك الآداب والعلوم الإنسانية .  الكفايات المستهدفة :  ـ تواصلية : القدرة على سرد الأحداث ، والتواصل مع قضايا أدبية مختلفة .  ـ منهجية   : توظيف القراءة المنهجية وتحديد الإشكالات وتفكيك الخطاب.  ـ ثقافية     : تعرف مسار تطور الشعر العربي،والإلمام بالاتجاهات والمدارس الشعرية .      ملاحظة النص :      - دلالة بداية القصيدة بالشكوى :    ← الشاعر تجاوز المقدمة الغزلية نظرا لهول الفاجعة وقوة المصاب الذي ألم به.       - العلاقة التي تجمع البيت الأول بالبيت الأخير.    ← البيت الأول يفجر لحظة الألم والبيت الأخير يبشر بانفراج الأزمة وتجاوز المحنة .     فهم النص : 1-      تحديد سبب مكابدة الشاعر ومعاناته التي استهل بها القصيدة. ← الشاعر يصارع تأجج الشوق والحنين على أرض الغربة. 2-      الخطاب الذي يوجهه الشاعر لعذاله في البيت الثالث: ← طلب الشاعر من عذاله عدم لومه فالحب خرج عن نطاق سيطرته عجز معه التحكم في مشاعره. 3-      سبب عجز الإنسان عن دفع مصائب الدهر: ← الدهر يتجاوز طاقة وإدراك الإنسان مما يجعله يعيش تحت رحمته وسلطته. 4-      مظاهر المعاناة التي يعيش الشاعر تحت وطأتها :     ← الشاعر يعاني الشوق دون القدرة على اللقاء بفعل الغربة والنفي القصري . 5-      وضعية الشاعر أمام النكبات المتكالبة عليه :  ← رغم شدة المصاب فالشاعر ضل قوي الإرادة والعزيمة ،و لم تزده الآلام إلا تشبثا بالقيم والخصال الحميدة. 6-      تحديد وحدات النص واقتراح عنوانا لكل وحدة :  ← الوحدة الأولى: بكاء الشاعر وهو يكابد آلام الشوق.(1-2)  ← الوحدة الثانية: طلب الشاعر العذال العدول عن لومه فلا سلطان له على ما ألم به من وجد.(3-4-5)  ← الوحدة الثالثة: إمعان الدهر في تأجيج لواعج الشوق والغرام ضاعف من معاناة الشاعر. (6 ←10 )  ← الوحدة الرابعة: قسوة البعاد والغربة والوحدة تزيد من لوعة الشوق والحنين للأحبة .(12-13-14 )      ←الوحدة الخامسة: اعتزاز الشاعر بكبريائه الصامد في وجه صروف الدهر ومحنة الغربة والعشق.(15←20) تحليل النص: 1-      مظاهر تأثر الشاعر بالقصيدة القديمة على مستوى الغرض : ← يتجلى التأثر في تعدد الأغراض داخل القصيدة(الشكوى،والاستعطاف،والمكابدة ،ثم الفخر). 2-      استخراج المعجم المهيمن في النص وما يمثله من حقول دلالية: ← دمع- مكابدة-يجب-العذل-أسهم-النوب-كلف-تنشعب-يضطرب-هاجني-غربة-.(حقل المعاناة) ←أثريت مجدا- لم أعبأ-عالية-لا يرد الخوف بادرتي-ولا يحيف-ملكت حلمي-صنت عرضي-سوف تصفوا(حقل الصبر والتفاؤل) 3-      وضعية الشاعر بين مشاعر الضعف والقوة :  ← رغم شدة وطأة لحظات الضعف والانهيار ،فالشاعر ضل قويا صلبا متطلعا للأفق المنشود مما يعكس إرادة الشاعر القوية في مواجهة المحن. 4-      استخراج الحكم الواردة في النص وإبراز دلالتها:  ← البيت 1 : البكاء لا يكون بمحض إرادة الإنسان وإنما ترجمة لمشاعر الحزن والألم  ← البيت 4 : قصور عقل الإنسان عن إدراك ما يحيط به من نوازل في محيط مبهم.  ← البيت 16 : البؤس لا يحط من قيمة النفوس الأبية،والمال لا يرفع الهمم المنحطة.  ← البيت 20 : لا يأس مع الحياة ،وبعد كل عسر يسرا. 5-      مظاهر الاحتذاء بنموذج القصيدة العربية التقليدية. ←على مستوى البناء:الالتزام بنظام الشطرين، وغياب الوحدة العضوية ،والحفاظ على الشكل الهندسي التقليدي. ←على مستوى الغرض: تعدد الأغراض من خلال مقدمة استهلالية،والصراع مع الشوق والغربة والدهر،ثم الفخر ←على مستوى المعجم : معجم قديم (مكابدة-يجب-اللواعج-المخايل-منقضب-النشب-الحدب) ←على مستوى الصورة الشعرية: تشخص المجردات (الشوق –الدهر –الغربة ..)بفضل الاستعارات والتشبيه ←على مستوى الإيقاع: الالتزام بالإيقاع الخليلي(الوزن والقافية و التصريع) 6-       حدد وحلل الصورة البلاغية في البيت التاسع مبرزا وظيفتها الدلالية . ←"كأن قلبي...طائر"تشبيه علاقة المشابهة السجن والاضطراب،"هاج الغرام" استعارة مكنية:شدة العشق 7-      استخرج من النص أمثلة عن التوازي وبن نوعه ودلالته . ←توازي تركيبي دلالي بالترادف ب1،10، وتوازي دلالي بالتضاد ب 20 ،وبالترادف والتضاد ب14 التوازي هنا يشخص الوثيرة الإنفعالبة التي يعيشها الشاعر مع الغربة والعشق. التركيب:    صغ خلاصة تستعرض فيها الخطوط العامة لمسار البعث في القصيدة شكلا ومضمونا. التقويم : إلى أي حد وفق الشاعر في احتذاء القصيدة العربية القديمة.    إعداد قبلي : قراءة نص"أريج المسك"لمحمد بن إبراهيم وإنجاز أنشطة الفهم والتحليل                     أريج المسك       محمد بن ايراهيم    المراجع : ـ في رحاب اللغة العربية . السنة الثانية من سلك البكالوريا – مسلك الآداب والعلوم الإنسانية . الكفايات المستهدفة :  ـ تواصلية : القدرة على استخراج الأفكار والمعاني، والتواصل مع قضايا أدبية مختلفة .  ـ منهجية   : توظيف القراءة المنهجية وتحديد الإشكالات وتفكيك الخطاب.  ـ ثقافية     : تعرف مسار تطور الشعر العربي،والإلمام بالاتجاهات والمدارس الشعرية . خطوات الدرس :  التمهيد :تقييم عام لخصائص شعر الانبعاث في شعر البارودي .      ملاحظة النص :      - تحديد علاقة البيت18 بعنوان النص :    ← العنوان مقتبس من البيت، مما يبين أن البيت يمثل ثمرة ما يعيشه الشاعر من تألق في القيم والخصال.       -استخلاص موضوع النص من البيتين 8و9.    ← افتخار الشاعر بملكته الشعرية التي تترجم عفوية الخصال التي يتحلى بها       فهم النص : 1-      تحديد طبيعة الخطب الذي يعاني منه الشاعر. ← الشاعر يشكو زمن الانحطاط والابتذال الذي لا يرقى إلى ما يتحلى به من شيم الأخلاق والشهامة والإبداع   . 2-      سبب دعوة الشاعر صحبه ألا ينكروا عليه البكاء : ← الشاعر يرى في البكاء عزاء يخفف عنه وطأة زمن التردي الذي يعيش فيه. 3-      المظاهر التي يعتز بها الشاعر في لبيتين 4و5: ← الشاعر يعتز بالغنى الأخلاقي والمادي ،وبمكانته الفكرية والأدبية . 4-      مظاهر الملكة الشعرية عند الشاعر :     ← سهولة الاستحضار وعفوية المشاعر التي تنساب بجمالية وعذوبة بعيدا عن كل تكلف وابتذال . 5-      تجليات البعد الإنساني في علاقة الشاعر بصحبه :  ← قيمة الحب التي تجمع بينهم جعلت منهم جسدا واحدا ينبض بنفس مشاعر الود والتجاوب الصادق . 6-      تحديد وحدات النص واقتراح عنوانا لكل وحدة :  ← الوحدة الأولى: التماس الشاعر التفرد بذاته بعيدا عن زمنه النشاز عله يجد في البكاء عزاء.(1←3)  ← الوحدة الثانية: استعراض الشاعر مناقب النبل والشهامة والملكة الفكرية والشعرية التي ينفرد بها.(4←12)  ← الوحدة الثالثة: إشادة الشاعر بصحبه وبما يجمعهم من ود خالص كثمرة للخصال النبيلة . (13 ←18 )       ← الوحدة الرابعة:التأكيد على خلود الإنسان بفضائله الحميدة عبر التاريخ   .(19←20 ) تحليل النص: 7-      استخراج الألفاظ والعبارات الدالة على موضوع الشكوى والدالة على موضوع الفخر : ← موضوع الشكوى:ما يقوى على حمله قلب ـ مدهي بخطب ـ يسوؤني ـ دموعا سكبتها ـ أحزاني. ← موضوع الفخر : أزهو ـ مجررا لأذيال مجد ـ الأبيات من 5 إلى 14 . 8-      استخراج ما يؤكد عفوية الملكة الشعرية عند الشاعر: ← قريضي توحيه إلي قريحتي ـ معانيه لي قد أسفرت عن لثامها ـ بيت 10 ـ 11 ـ 12. 9-      تتبع الصفات المرتبطة بذات الشاعر والصفات المرتبطة بأصدقائه :  ← الصفات المرتبطة بذات الشاعر: المجد ـ الشموخ ـ المال والجاه والصحب ـ الموهبة الشعريةـ الحب والوفاء.  ← الصفات المرتبطة بأصدقاء الشاعر: التعلق ـ مناجيد ـ أقيال ـ حضور لدى الندىـ ألباء ـ أكياس. 10-   مظاهر الاحتذاء بنموذج القصيدة العربية التقليدية. ←على مستوى الموضوع : اعتماد غرض الفخر وهو أكثر تمثيلا لذات الشاعر ومشاعره وأحاسيسه. ←على مستوى المعجم : معجم قديم مفعم بالأحاسيس والمشاعر (حرمة ـ مدهي ـ سلساله ـ الصارم ـ العضب ـ القعب ـ مناجيد ـ أقيال) ←على مستوى الصورة الشعرية: تشخص المجردات (القيم والموهبة الشعرية ..)بفضل الاستعارات (ب 4 ،ب 6 ، 8و9 و10و 11و20) والتشبيه (ب 2 و ب 17 ) ←على مستوى البناء: الالتزام بالإيقاع الخليلي(الوزن والقافية و التصريع) ونظام الشطرين 5 ـ تحديد وجه التوازي ونوعه وصيغته في البيت السادس: ← الشطر الأول يوازي الشطر الثاني بتوازي تركيبي تام وتوازي دلالي اعتمد صيغة الترادف . التركيب : صغ خلاصة تستعرض فيها الخطوط العامة لمسار البعث في القصيدة شكلا ومضمونا. التقويم : إلى أي حد وفق الشاعر في احتذاء القصيدة العربية القديمة. إعداد قبلي : قراءة نص "وجدان الشاعر" أحمد المجاطي وإنجاز أنشطة الفهم والتحليل .